教育信息化是否“从娃娃抓起”？

教育信息化的基本含义

一是实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化；

二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设；

三是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术；

四是教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。这个定义有五个特点：一是强调了教育信息化建设要统一规划、统一组织，以克服教育信息化建设中的盲目性，规划和组织的主体应是国家及教育主管部门；二是明确了教育信息化的最终目的——实现教育现代化；三是界定了教育信息化的范围——教育系统的各个领域；四是突出了现代信息技术在教育信息化过程中的作用——原始动力和直接目的；

五是将教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。需要指出的是，由于教育信息化建设的规划和组织离不开现代教育思想和现代教育理论的指导，而现代信息技术在教育系统各个领域的应用必然以“教育资源”的建设作为基础，其“应用”过程本身并不是现代信息技术与教育二者的简单“相加”，而是“现代信息技术与教育的整合”。

教育信息化是否有必要“从娃娃抓起”？

随着新媒体技术的发展，教育信息化、智能化或许将成为一种潮流。不过，教育信息化是否有必要“从娃娃抓起”，是否有必要自中小学阶段即开始试点？

中小学属于基础教育阶段，听、读、背、写、查、算等一系列基本学习技能的掌握，艰苦而机械，却断不可少。如果这一切皆由电子书包包揽，全靠云课堂代劳，那么孩子获取的知识，其含金量如何，势必要打一个大大的问号。

少年儿童是最乐于接受新事物的，可同时也是机械记忆能力最强的阶段。鸿蒙之初所学的知识，会伴随人的一生，此时基础若不牢靠，那么成年后的知识结构多半会有空中楼阁之虞。何况孩子们强烈好奇心的另一面，往往是注意力分散。一个容易“神游”的孩子，面对一只兼有文字、图片、音乐、电影等内容的电子书包，会将心思集中在哪里，值得推敲。

教育应该注重实践活动，孩子们应该通过具有创造性的、手工的活动来学习，电脑可能会束缚创造性的思维与行动，甚而妨碍了人与人之间的交流。